近年来，商洛市丹凤县聚焦留守儿童增多、心理问题凸显等现实挑战，以“健康第一”教育理念为引领，整合政策、资源、技术与人力，构建“课程引领、资源支撑、科技赋能、精准帮扶、协同共育”五位一体心理健康教育工作体系，推动全县中小学生心理健康教育从“基础保障”向“品质提升”跨越，切实筑牢学生健康成长心理防线。

　　丹凤县将心理健康教育纳入学校整体教学规划，构建“国家课程+地方课程+校本课程”三级课程体系，确保教育全覆盖。一方面，严格落实国家课程要求，开齐开足体育、音乐、美术等课程，规范执行“双减”政策，通过优化作业设计、控制考试频次、推行成绩等级制，切实减轻学生学业压力；另一方面，统筹地方与校本资源，全县中小学每班每两周至少开设1课时心理健康教育课，采用团体辅导、心理戏剧、情景模拟等活动式教学，并结合开学、考试、放假等关键节点，开展法制安全与心理健康专题教育，引导学生掌握情绪调节、挫折应对等实用技能。

　　同时，推动心理健康教育全域渗透。将心育内容融入班团队活动、校园文体活动、社会实践与研学旅行，如3月开展“直面挫折”主题活动、5月组织“轻松备考”减压辅导、12月举办“温暖同行”人际建设活动；全体教师在学科教学中遵循学生心理发展规律，班主任通过主题班会、日常管理渗透心育理念，形成“全员参与、全程渗透”的教育氛围。

　　在硬件建设上，丹凤县严格对照教育部《中小学心理辅导室建设指南》，推进心理服务阵地标准化。目前全县已建成心理健康室52个，实现各级各类学校心理辅导室、心理咨询室或“阳光驿站”全覆盖，其中1000人左右学校及乡镇中心学校均建成标准化心理辅导室，丹凤中学等学校进一步拓展功能区域，公布咨询时间，为学生提供个体咨询、团体辅导、心理测评等服务，切实发挥阵地育人作用。

　　在师资配置上，建立“专职引领、兼职补充、全员参与”的队伍体系。全县共配备专兼职心理健康教师209人，健全分层培训机制，专职教师每年接受不低于40学时专业培训，兼职教师及班主任、学科教师分别接受20学时、10学时、4学时培训，2024年以来，依托“学+考+用”模式，助力200余名教师取得《生涯规划师》等证书，同步落实心理健康教师与班主任同等待遇，畅通职称评聘渠道，稳定心育人才队伍。

　　为破解传统筛查“效率低、靶向性弱”难题，丹凤县引入“绿萝心数”心理健康教育大数据服务项目，构建“科学测评—动态监测—精准干预”数字化闭环。该项目定期从心理危机、心理症状、心理压力、心理韧性四大维度，对全县师生开展普查，通过18项指标进行深度筛查，精准掌握师生心理健康现状。

　　依托大数据分析结果，县教体局指导各校建立“一生一档”动态管理机制，对筛查发现的一、二级预警学生，明确包抓领导、心理健康教师、班主任“三方联动”帮扶责任；心理健康教师结合测评报告，通过个体辅导、团体干预等方式开展针对性疏导；学校心理辅导室与县域内心理诊治部门建立快速转介渠道，对需专业治疗的学生及时转介，确保“早发现、早干预、早疏导”，通过该项目筛查，全县学生心理健康水平显著提升，心理问题发生率同比下降，充分彰显科技赋能心育的实效。

　　针对贫困、留守、残疾、单亲等困境学生，丹凤县构建“全方位、常态化”关爱和心理健康教育工作联片教研帮扶指导机制，切实解决特殊群体心理需求。一方面，建立“人盯人+”包抓机制，各学校每月开展1次学生心理健康摸底排查，为每名心理问题学生建立工作台账，落实1名包抓领导和1名辅导教师，每周开展1次心理咨询疏导，每半月组织留守儿童与家长进行1次亲情视频通话，每月开展1次家访，从心理、学习、生活多维度提供支持；另一方面，发挥学校主阵地作用，通过“心理健康节”“心理游园会”“亲子运动会”等活动，为困境学生搭建展示自我、融入集体的平台，帮助其增强心理韧性，树立自信乐观的生活态度。同时依托丹凤中学等心理健康教育团队，组织开展“百人百场”心育活动进校园，通过送示范课、开家长课堂、做教师培训等形式，为乡镇学校特殊群体学生提供精准服务，推动县域内特殊群体关爱工作均衡发展。

　　丹凤县打破部门壁垒，构建“学校主导、家庭参与、社会支持”的协同育人格局。学校层面，通过家长学校、家长委员会、“家长课堂”等载体，定期举办家庭教育与心理健康讲座，指导家长掌握孩子心理发展规律，学会亲子沟通技巧，2024年以来全县累计开展家长专题培训超50场，覆盖家长超万人次；家庭层面，引导家长注重自身心理建设，营造积极和谐的家庭氛围，通过线上线下家访、家校互动平台，实现学生心理状况家校实时沟通；社会层面，推动卫健、教育、团委、妇联等部门联动，探索“医教融合”模式，建立学校与精神卫生机构快速转介通道，同时利用村村通广播、短视频平台、社区宣传等渠道，普及心理健康知识，消除认知偏差，营造全社会关心支持学生心理健康的良好氛围。

　　下一步，丹凤县将继续优化“五位一体”工作体系，针对乡镇学校心理辅导室“重建设、轻运营”、专业人才短缺等问题，探索“政府购买服务+专项基金”保障模式，推进公费师范生定向培养，完善“县—镇—村”三级心理服务网络，力争实现心理健康教育从“全覆盖”向“高质量”转变，让每一名中小学生都能够健康成长。(雷建武)

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