2026年3月，榆林市第二十八小学开学第一天，一场名为“惊蛰启新 巧手藏春”的主题活动，是学校将二十四节气纳入项目式学习后的一次生动实践。而在孩子们看不见的地方，一套运行两年多的育人体系，正支撑着这场“自然发生”。几个孩子敲响了自制的小鼓。“这是春雷，一响，虫子就醒了。”一个男孩认真地解释。旁边的同学正捏着“黏土”，说要赶在惊蛰前，做出春天里最早醒来的小虫子。

　　榆阳区自2023年秋季学期全面推行项目式学习以来，榆林市第二十八小学始终坚持以“轻负担、高质量、强实践”为核心，持续探索课程改革，逐步搭建起学校大项目、班级小项目、学生微项目三级联动载体，形成了“主题统领、分层落地、全员参与”的特色模式。

　　学校大项目以“1+N=1”为核心逻辑，用一个核心主题统领，融合语文、美术、科学、劳动等多学科知识，落地六楼骑街、水培植物、扎染、古法造纸等特色项目，让实践探索融入日常课堂。比如惊蛰主题活动，既是美术课的手工实践，也是语文课的节气文化探究，更是科学课的自然观察启蒙，实现“一课多能”，让学生在一个项目中收获多元成长。

　　班级小项目遵循“N+1=1”原则，各班结合学生年龄特点和兴趣方向，自主选定细分方向。比如，低年级聚焦“春虫”开展观察绘画，高年级围绕“农耕”进行实践探究……同样的主题，不同的深度，让每个孩子都在能力范围内“跳一跳摘桃子”。

　　学生微项目践行“N+N=1”理念，鼓励每个孩子深耕自己真正感兴趣的领域。喜欢动手的做黏土、学扎染，喜欢观察的照看孵化箱、水培架，喜欢研究历史的就可以在古建模型前慢慢琢磨。无需全员参与所有项目，既保证了探索的深度，也减轻了心理和时间负担。

　　自2023年以来，项目式学习始终是学校课程改革的重要抓手，是贯穿育人全过程的主干。三级联动的体系设计，让项目学习有章可循、层层落地；自主选择的模式，让学生在兴趣中探索、在实践中成长。这场持续两年多的探索正在证明，项目式学习不是“额外的负担”，而是“高效的赋能”；不是“形式化的活动”，而是“常态化的成长”。

　　未来，榆林市第二十八小学将继续深耕项目式学习体系，让每一次实践都成为成长的养分，让孩子们在跨学科的探索中，读懂自然、触摸传统、积蓄力量，在轻负高效的育人环境中，向阳生长、逐光而行。(完)

责任编辑：梅镱泷